تأمل در یادگیری از راه دور: پرسش و پاسخ با ناتالیا زارینا و جان مورفی

همه گیر Covid-19 با معرفی یادگیری از راه دور ، چالش های جالبی را برای یادگیری و تدریس در دانشگاه آدلاید ارائه داده است. در آغاز ترم 1 ، دوره حرفه ها ، شیوه های حرفه ای به یک تحویل کاملاً آنلاین منتقل شد. برای ارائه برخی زمینه ها ، این دوره یک دوره کارشناسی ارشد است که حدود 500 دانش آموز از سوابق بسیار متنوع دارد. به عنوان یک موضوع اصلی برای بسیاری از برنامه های حرفه ای ، هدف از این دوره کمک به آماده سازی دانشجویان برای اشتغال آینده است.

در جشنواره یادگیری و تدریس امسال ، ناتالیا زارینا ، هماهنگ کننده دوره دوره شیوه های حرفه ای و جان مورفی ، مدرس دوره و طراح یادگیری ، یک Pecha Kucha را با عنوان کاوش پتانسیل یادگیری از راه دور در دوره های حرفه ای ارائه دادواد

به عنوان پیگیری در ارائه آنها ، ما با ناتالیا و جان گرفتار شدیم تا تجربیات آنها را در آموزش این دوره در یک زایمان از راه دور ، آنچه آنها از انجام این کار آموخته اند و چگونه این یادگیری در آینده تأثیر می گذارد ، بررسی کنیم.

این چیزی است که آنها باید بگویند:

بزرگترین چالش شما در انتقال دوره حرفه ای 2 به تحویل از راه دور چیست؟

ناتالیا: من می گویم بزرگترین چالش حفظ همان سطح درگیری و تعامل است که معمولاً در یک کلاس چهره به چهره حفظ می کنیم. از آنجا که این دوره در مورد ارتباطات همه چیز است ، دانش آموزان باید با همسالان و معلمان خود ارتباط زیادی داشته باشند - هیچ راه دیگری برای آموزش ارتباطات به جز تمرین آن در یک محیط کلاس امن وجود ندارد.

جان: بزرگترین چالش برای من به عنوان معلم در این دوره ، تغییر حالت و ابزارها نبود ، بلکه اطمینان از اینکه محیط یادگیری جدید و تجربه دانش آموزان شامل گروه متنوع در کلاسهای من است. این کلاس از نظر جنسیت ، قومیت ، پیشینه زبان ، سن ، تجربه زندگی ، تاریخ اشتغال و تخصص موضوع کاملاً متنوع بود. این گروه شامل دانش آموزان محلی از مدارس آدلاید (هر دو هزینه پرداخت و عمومی) ، دانش آموزان بین المللی (از اروپا و آسیا) بود که برخی از آنها انگلیسی به عنوان یک زبان اضافی داشتند. به نظر می رسد که تعداد معدودی فقط حداقل نیاز 6. 0 در آیلتس را به زبان انگلیسی مکتوب و گفتاری دارند. همچنین دانش آموزان دارای معلولیت و تعدادی بودند که تحت تأثیر ممنوعیت سفر قرار گرفته بودند ، اما که از طریق یک کشور سوم به آنجا رسیده بودند.

از چه روشهایی ، مطالب موجود در این دوره از راه دور تحویل داده می شود؟

ناتالیا: ما خوش شانس بودیم که بیشتر فیلم های کلیدی مفهومی را که از قبل ضبط شده و در صفحه دوره در Myuni برای دانش آموزان قبل از جلسات آموزش خود تماشا کرده اند ، در دسترس داشته باشیم. من هفتگی مواد دوره را به روز می کردم و سعی می کردم اسلایدها را ساختار دهم تا از آنها در یادگیری از راه دور استفاده شود. بیشتر فعالیت های این دوره تعاملی است و ما همیشه از بحث های گروهی در کلاس استفاده کرده ایم - ما با استفاده از اتاق های استراحت همین کار را در بزرگنمایی انجام دادیم. معمولاً از دانش آموزان خواسته می شود وقتی به جلسه اصلی بازگشتند ، به کل کلاس گزارش دهند - این کار به خوبی کار می کرد که آنها هدف بحث گروهی خود را داشتند (نه تنها در مورد سناریو یا بحث در مورد سؤالات ، بلکه تصمیم گیری در مورد چه کسیقرار بود گزارش دهد و چه نقاط اصلی را برای پوشش پوشش می داد).

من همچنین فرصتی پیدا کردم تا سخنرانی نهایی دوره را ضبط کنم که در آن از دانشجویان سابق شیوه های حرفه ای دعوت کردم تا تجربیات شغلی خود را به اشتراک بگذارند-سازماندهی برای یک سخنرانی چهره به چهره در یک روز ثابت بسیار سخت تر بود. این بازخورد مثبت از دانشجویانی که از این مصاحبه الهام گرفته اند تا برنامه ریزی شغلی خود را آغاز کنند ، بنابراین این سخنرانی به یک ابزار یادگیری جدید برای این دوره تبدیل شده است.

جان: همانطور که ناتالیا در بالا توضیح داد ، ما از زوم برای آموزش هایی استفاده کردیم که از طیف وسیعی از استراتژی های یادگیری فعال و تدریس پشتیبانی می کند ، همچنین امکان ضبط مصاحبه با پانل فارغ التحصیلان اخیر در دانش آموزان به عنوان مؤلفه شریک را فراهم می کند. ما اسلایدهای سخنرانی را دوباره طراحی کردیم تا از تعامل ، درک و فراخوان با استفاده از اصول مبتنی بر شواهد برای بهینه سازی بار شناختی استفاده کنیم. ما این اصول را با دانش آموزانی که از آنها در ایجاد محتوای دیجیتالی خود استفاده می کردند ، به اشتراک گذاشتیم.

من به عنوان یک طراح یادگیری (لی ، DASE) بخشی از تیمی بودم که از انتقال تمام دوره ها به یادگیری از راه دور به عنوان بخشی از پاسخ Covid-19 حمایت می کردم. نقش من شامل طراحی مشارکتی برای آموزش ، یادگیری و ارزیابی و تمرین خوب در استفاده از Myuni و فناوری های مرتبط بود. مواد یکی از جنبه های این انتقال به تحویل از راه دور بودند.

برخی از بازخورد هایی که از دانشجویان در مورد تحویل از راه دور این دوره دریافت کرده اید چه بود؟

ناتالیا: برخی از دانشجویان از تحویل از راه دور واقعاً خوششان آمد: دانش آموزان آموزش های صبح زود و اواخر بعد از ظهر که اکثر دانشجویان در آن مشغول کار بودند (پاره وقت و تمام وقت) احساس می کردند که از زمان خود استفاده می کنند زیرا مجبور به رفت و آمد نیستندوادبسیاری از دانش آموزان گفتند که آنها تعجب کرده اند که جلسات بزرگنمایی ما به همان اندازه مولد و تعاملی است که انتظار دارند آنها در یک چهره به چهره باشند. این دو نظر بهترین آن را نشان می دهد:

این ترم در آموزش های Prof 1000 در این ترم خوشحال بود! حتی اگر کلاس ها دیجیتالی بودند ، احساس می کردم که سطح تعامل و انرژی با یک کلاس فیزیکی مطابقت دارد. خوشحالم که می شنوم که شما به آن سیستم عامل ها نگاه خواهید کرد ، آنها واقعاً بسیار مفید هستند. جوزف تی

این یک ترم عجیب و غریب با یادگیری آنلاین بوده است ، اما هنوز هم به طرز شگفت آور مؤثر و مثمر ثمر بود ، همه ما چیزهای زیادی آموختیم. از همه کمک شما در این ترم بسیار سپاسگزارم ، من واقعاً از کلاس های کارگاه لذت بردم. دیوید تی

جان: دانش آموزان من بازخورد خود را در مورد این دوره ارسال کردند بدون اینکه به طور خاص به تغییر در حالت تحویل مراجعه کنند:

من فقط می خواستم بگویم از کمک شما در این ترم تشکر می کنم ، این دوره بسیار لذت بخش بود! عیاشی

من می خواهم تشکر صمیمانه خود را از شما بخاطر بازخورد شما ابراز کنم. من می توانم شما را برای یک ترم ملاقات کنم و چیزهای زیادی را یاد بگیرم. کیم

من می دانم که ارسال تأخیر من بدون شک روی علامت من تأثیر خواهد گذاشت. من هیچ بهانه ای ندارم ، زیرا من نسبتاً مطمئن هستم که زندگی همه در حال حاضر آشفته است ، نه فقط مال من. نام

از چه روشهایی حرکت به یک تحویل از راه دور ، قابلیت های دیجیتالی کارمندان و دانشجویان را ایجاد می کند؟

ناتالیا: برخی از مربیان قبل از این ترم با ابزار زوم آشنا نبودند ، بنابراین همه ما تمرینات ارائه شده توسط تیم لی را انجام دادیم - این جلسات واقعاً مفید بودند و می دانم برخی از کارمندان آنها را چند بار انجام دادند. ما در جلسات خود تکنیک هایی را که با موفقیت از آن استفاده می کردیم به اشتراک می گذاشتیم و سعی کردم آن را به راهنماهای معلم هفتگی خود برای مرجع بیشتر اضافه کنیم. دانش آموزان به طرز حیرت انگیزی سریع کار می کردند که چگونه این ابزار کار می کند و همچنین سعی در کمک به یکدیگر در برخی از مسائل فنی داشتند. ما آنها را به شدت تشویق کردیم که از زوم برای جلسات تکلیف گروهی خود استفاده کنند - این با این ایده تقویت شد که این همان چیزی است که محل کار معاصر مانند این روزها است و این همان کاری است که از آنها انتظار می رود هنگام ورود به نیروی کار انجام دهند - و بسیاری از آنها این کار را کردند. بنابراین ما در جلسات دورافتاده خود محل کار واقعی را نیز تکرار کردیم.

جان: این اولین باری بود که من با استفاده از زوم تدریس می کردم و از تمام ویژگی های آن برای پشتیبانی از یادگیری و تعامل فعال استفاده می کردم. من قبلاً از سایر سیستم عامل های کلاس مجازی استفاده کرده بودم. دانش آموزان قابلیت های دیجیتالی را در این محیط برای ارائه ارائه های جفت در زوم ایجاد کردند. آنها از اصول طراحی مبتنی بر شواهد (در بالا) برای بهینه سازی طراحی اسلاید برای تعامل استفاده کردند. آنها همچنین از ابزارهایی مانند راهنمایی برای استخراج بازخورد از کلاس استفاده کردند (فقط از طریق URL به طوری که هیچ اطلاعات دانشجویی اسیر نشده است). تکلیف گروهی دانش آموزان را ملزم به دیدار با زوم با دستور کار و دقیقه می کرد. این شبیه سازی "عادی جدید" فعلی در بسیاری از مکانهای کاری و ایجاد مهارت های دیجیتالی قابل انتقال است.

بزرگترین یادگیری شما از تدریس در طول همه گیر (شخصی یا حرفه ای) چیست؟

ناتالیا: خوب ، و همچنین برخی از دانشجویان من خوشحال شدم که جلسات ما به همان اندازه در یک محیط چهره به چهره مولد و تعاملی بودند. در واقع ، من فهمیدم که از طریق بازآفرینی اتاق های برک آوت ، دانش آموزان را با همه همکلاسی های خود ارتباط برقرار می کنند ، و نه فقط گروه های میز آنها (در یک کلاس چهره به چهره ، جابجایی آنها در اطراف کمی سخت تر است). این همچنین باعث شد من در مورد چیزهایی که ما از آن استفاده می کنیم فکر کنم (مانند داشتن یک لپ تاپ خوب با دوربین وب و میکروفون یا بودن در یک اتاق جداگانه و بدون حواس پرتی خارجی) و در مورد برخی روش های جایگزین تعامل در جلسه آنلاین با کسانی که نمی داننداین چیزها را در اختیار دارید. من حدس می زنم که همه چیز در مورد درک عمیق تر از وضعیت شخصی و همدلی هر دانش آموز است.

جان: در زبان ولزی ، فقط یک کلمه برای آموزش و یادگیری "dysgu" وجود دارد. این فرایندی است که ما با هم می رویم. وقتی تدریس می کنیم ، یاد می گیریم. وقتی یاد می گیریم ، ما نیز تدریس می کنیم. برای من ثابت شد که این حقیقت از همیشه است. با هم با چالش های مشابهی از دنیای Covid-19 در Lockdown روبرو شدیم و توانستیم استراتژی هایی را برای ارتقاء بهزیستی و حمایت از یکدیگر در سفر "Dysgu" از طریق ترم 1،2020 به اشتراک بگذاریم

به جلو ، آیا تجربیات شما از تأثیرات COVID-19 شیوه تدریس را تغییر می دهد؟

ناتالیا: من مطمئن هستم که آنها این کار را خواهند کرد. من همیشه طرفدار بزرگی از رویکرد یادگیری دانش آموزان محور بوده ام و فکر می کنم تجربیات Covid-19 به من فرصتی می دهد تا از طریق بحث های کلاس ما ، آن را بیشتر اجرا کنم. یکی دیگر از تأثیر مثبت این سوئیچ همه گیر به یادگیری از راه دور در تدریس من این است که من از مواد صوتی و تصویری بیشتر از آنچه قبلاً استفاده می کردم استفاده می کنم و تقریباً با شنیدن صدای خودم در ضبط ها ، آرامش خود را برقرار کرده ام. و من می خواهم در جلسات خود تمرین نظرسنجی و نظرسنجی های کوتاه را حفظ کنم زیرا این یک روش مؤثر برای دریافت بازخورد به موقع از دانش آموزان در مورد تعامل و درک آنها از مطالب و ارزیابی های دوره است.

جان: من همچنان در مورد رویکرد خود به تدریس منعکس خواهم کرد. غذای اصلی من از ترم 1 این است که به دانش آموزان کمک می کند تا مهارت های ارتباطی مانند گوش دادن فعال و همدلی در یک محیط مجازی را توسعه دهند.

مطالعات بین المللی (Times Higher Ed ، 2020) در طول COVID-19 نشان داده است که دانش آموزان احساس می کنند فرصت های کمتری برای پرسیدن سؤال در یک کلاس مجازی دارند. پرداختن به این امر به یک مجموعه مهارت تصفیه شده نیاز دارد. من در مورد انتظارات خود از دانش آموزان و اینکه چگونه می توانم با توسعه مهارت های ارتباطی خودم و استفاده از تمرین خوب در تدریس و یادگیری پشتیبانی شده توسط فناوری ها ، به بهترین وجه از حقوق و شمول اطمینان حاصل کنم.

درباره ناتالیا زرینا ناتالیا نقش های ارشد را در بخش شرکت ها در استرالیا و بین المللی داشته و تجارت خود را مدیریت کرده است. او در شیوه های حرفه ای II در دانشکده تجارت ، دانشکده حرفه ها ، هماهنگ و تدریس می کند. او علاقه مند به آموزش و تشویق دانش آموزان برای فکر کردن در مورد مشاغل آینده خود در اوایل در دوره های خود است.

درباره جان مورفی جان یک طراح یادگیری در یادگیری و نوآوری (LEI) است. او همچنین در شیوه های حرفه ای II تدریس می کند. وی سابقه ای در مدیریت Eleaing در بخش دانشگاه در استرالیا دارد که در آنجا همچنین به تدریس رسانه های دیجیتال ، جامعه شناسی آموزش و انگلیسی (EAL) آموزش داده است. او چند زبانه است و به عنوان مشاور Eleaing برای شبکه بین المللی دانشگاه ها کار کرده است.